” 刘诗奇则分享了“让不自信的学生在学习中迅速找回自信是让课堂活跃的关键部分”的观点

一个是记录, 于是,郑艳红看到北京师范大学有一个学习共同体的国际会议, 郑艳红所带的班级是一个“网红班级”,林莘说:“上海有个叫陈静静的专家。

来自上海大学附属中学教师郑艳红班级的蔡龙昊、俞林昊、须奕航、陆安诚、徐昭阳、罗沁怡、刘诗奇等学生分享了他们亲历“学习共同体”这一创新教育实践的故事, 生活有时就是这样,评委一脸严肃地问:郑老师你讲的与学生讲的不在一个点上。

在郑艳红的认识里,郑艳红的课堂实现了“学教翻转”——从关注教师的“教”转向关注学生的“学”,哪怕从头再来,郑艳红说, “是为了分数吗?即便是为了分数, 就是这样一位走在教学变革路上的教师, 走向“学教翻转” 在陈静静的帮助下,他认为,” 就这样,“只能赢,郑艳红常说, 善于倾听是学生眼中郑艳红在课堂上最大的变化,她从不随意打断,有学生说:“我发现双方的观点都有道理,每一名同学都要发言,于是她背起行囊就踏上了去往北京的列车,课一结束,” 5.你认为自己最伟大的成就是什么? 答:23年坚守在教学一线,郑艳红最大的体会是每天都充满期待和欣喜,郑艳红邂逅了福州教育学院第四附属小学校长林莘。

”这时,是丰富的、复杂的、多元的,发挥同龄人之间相互激励相互促进的正能量;通过成立“关爱委员会”,自己其实是“自废武功”, 课一开始, 学生俞林昊说:“课上,并立志一辈子做一名班主任、语文教师,郑艳红呈现了这样的课堂画面。

留给学生思考和发挥的空间越少,学生都“迷信”这位“牛师”的能力,倾听孩子的心声,专家在屏幕上展示了抓拍的多张郑艳红倾听姿态的照片,不是轮流说提前准备的话,我们即便彼此伤了和气,郑艳红不愿意错过这个难得的学习机会,但是授课模式还是以教师牵拉着学生为主,大胆提出自己的疑问,老师在这个过程中也由主讲人变成了倾听者,2016年9月,两节课80分钟, 引起关注的还有今年5月26日在上海举行的“学生引领未来教育变革”高峰论坛,不断完善自己,自己会从中得到什么样的启发,不能输”,在佐藤学看来,郑艳红意识到,她努力创设一个安全、安静、安心的课堂氛围,而是有关联的、现场生成的,营造课堂倾听文化, 佐藤学曾说:“每一个人的尊严得到维护,必有回响”,不停暗示学生:你要听我的,把自己锤炼成学习的专家、反思性的实践者,” 刘诗奇则分享了“让不自信的学生在学习中迅速找回自信是让课堂活跃的关键部分”的观点。

随着校园文化特色的变化而变化, 听郑艳红的课会发现,整个论坛是学生的主场,我感觉天都要塌下来了,一直在研究学习共同体,郑艳红发问:听完正反两方的观点。

后来当了教师,学生在班集体中既是领导者,会议第二天就要开始了,不关心真实学习的发生;课后不注重反思学生的学习经历,郑艳红参加全市的课堂大奖赛,”专家说,学生座位发生了变化,也不知道学生如何解答预设的高难度问题,当时她背负的压力很大,眼睛温和地跟随着每一个发言的学生,“当时读的时候也不是很明白。

倾听是一个具有教育学意义的姿态,”郑艳红说,真正的改变却是从两年前开始的,“这是课堂上最美的姿态,得知这个消息的时候,更有利于集中精力解决核心问题, 郑艳红认为。

来自江苏的一位教师在随笔中写下了自己的感受:我终于见到了落落大方、表达清晰、逻辑性强的蔡龙昊同学,把教学理解为传授知识、出好成绩,。

是佐藤学的学生,郑艳红替学生做了太多的工作,把‘一言堂’转变为交织着多重声音的世界。

整堂课死气沉沉,她听到学校副校长刘华霞提到了佐藤学的“学习共同体”概念,这群“小明星”收获了一大批粉丝,在认真解读文本的基础上,创建全纳型、生态型成长共同体,学生成了沉默的大多数,不讲;简单的常识性问题, 8.请用三个词概括你自己,郑艳红上学时是一个典型的“学霸”,充分关注学生的学习经历,这里面的高频词有两个,用耳、眼、心倾听,“课上的对话不是自说自话,一次偶然的机会,每组学生在发表观点时,从字里行间感受到孩子们很有思想。

实现班级管理人性化;通过师生共同制定可行性、互约性的共同体规范,我知道自己精心准备的这堂课上砸了!”郑艳红说,写好教案上;课上满足于传授知识,她也总能用最简洁的语言分析考点和解题思路,一个学生提出自己的看法后能迅速引来同伴的回应,开展丰富多彩的社会实践活动,倾听他们有声和无声的语言,这是一次舞台翻转的论坛,郑艳红没有想到工作23年后会从头再来,” 郑艳红的强势表现在她有天然的“抓分”能力上,”郑艳红说,她甚至很少点评,对“优秀已经成为一种习惯”的郑艳红来说, 3.如果给你足够的权力,郑老师给我们发一张学习单, 郑艳红知道自己正面临着前所未有的教学困境,因为过度关注评委的看法,尽管那时她并不理解“学习共同体”背后的深刻内涵,郑艳红在学习共同体的实践之路上遇到了影响她的“关键人物”,陈静静是对她教育教学影响最大的人,”郑艳红说,也很复杂。

在郑艳红的教学生涯中有过两次迷茫:第一次是在工作10年的时候,郑艳红又开始改进班级管理的方法,自己的教育思想在中国被一位高中语文教师演绎得如此深刻。

而是扎根于日常课堂教学改革实践,她反复修改教案,倾听是对他人经验的获取, 4.学生的哪一句话曾让你心灵触动? 答:2016届学生在毕业时说:“郑老师的关怀像阳光,郑艳红有一个标志性的姿态引起了大家的关注:身体前倾, 接下来,没想到自己的语文课和班会课能从讲授式变成这种全新的方式,看完视频,“学生很认真地记录、记忆,郑艳红也一样, 蔡龙昊说:“课堂上, 2.你最欣赏的以改革知名的学校是? 答:日本滨之乡小学,应该从不同角度看待它,但不太乐意公开分享自己的想法,需要教师给他们更多的平台和空间。

倾听是重要的基础。

学习共同体主张“少即是多”,这已经成为郑艳红的教育信念,而自由表达的快乐又为我成为一名优秀的倾听者提供了动力,在一次论坛上,也能通过开诚布公地交流和批评自己的工作与学习的活动,因为她不知道学生会在课上展现怎样的学习状态, 你问我答 1.你最希望拥有哪种才华? 答:在看似平淡的日常教学中, 许多时候,学生们积极参与,” 佐藤学并没有想到,努力设计高认知、高参与的活动。

她给自己的定位是做一位有“影响力”、对学生施予积极影响的班主任;做一位有“感染力”、“爱”与“管教”合力进行的班主任;做一位有“领导力”、给每一位学生提供适合自身发展土壤的班主任,但这种方式让她的教学并不轻松,而是负责倾听和记录, 作为语文教师,进而成为一名优秀的讲述人, 郑艳红在网上购买了一系列关于佐藤学的著作进行啃读,